(openPR) Warum hat man Probleme mit Textaufgaben? Oder wozu ein weiteres ultimatives Probenbuch?
Der eine liebt sie, der andere hasst sie. Aber was macht eine Textaufgabe so anders, als andere mathematische Aufgaben? Es ist die Kombination, die es ausmacht, warum der eine diese mag und der andere Schwierigkeiten hat. Eine Aufgabe muss zuerst gelesen und verstanden werden, bevor man sie lösen kann.
Wenn das nicht ganz so gut klappt, dann sagt der Schüler gerne: „Ich hasse Textaufgaben!“ und die Eltern: „Mein Kind kann nicht logisch denken!“. Andere Kinder wenden bei Textaufgaben einfach eine Kamikaze - Taktik an – nach dem Motto: „Augen zu und durch!“. Dabei rechnen sie wüst drauflos, gleichgültig, ob danach gefragt wurde oder die richtigen Zahlen kombiniert werden.
Manche Schüler stellen sich auch Regeln auf, die es nicht gibt, z. B. „In der letzten Textaufgabe habe ich „mal“ gerechnet, also kommt jetzt geteilt.“
Am besten ist es sicherlich, das Kind so früh wie möglich mit Textaufgaben vertraut zu machen. Auf diese Art und Weise kann man Frust vermeiden und Vorurteile gar nicht entstehen lassen. Vorbeugen ist besser als heilen. Wenn die Sache mit den Textaufgaben aber bereits in den Brunnen gefallen ist, dann sollte man sich dem Ganzen einfach von neuem strukturiert nähern und die notwendigen Voraussetzungen schaffen.
1. Die vier Grundrechenarten
Die Voraussetzung, um überhaupt Textaufgaben rechnen zu können, sind die vier Grundrechenarten und deren Beherrschung.
Wenn es hier bereits Probleme gibt, so muss man sich einen Überblick verschaffen und viel üben. Das Einmaleins ist eine reine Übungssache.
Man sollte dem Kind das Teilen mit Hilfe von Würfeln oder Bauklötzen noch einmal anschaulich erklären, damit das Grundprinzip verstanden wird.
Besondere Sorgfalt ist erfahrungsgemäß bei folgenden Rechenarten bzw. Teilaspekten von Rechenarten geboten:
• Minus nicht nur als Wegnehmen, sondern auch zur Ermittlung eines „Unterschiedes“ zu verstehen.
• Der gesamte multiplikative Bereich, und dabei noch einmal besonders das „Enthaltensein“ als ein Aspekt des Dividierens zu erkennen.
2. Einschrittige Sachaufgaben:
Von Anfang an sollte man mit dem Kind Einschritt-Aufgaben trainieren oder, wenn man später anfängt Textaufgaben zu üben, sollte man wieder zu diesen zurückkehren, bis das Kind sie verstanden hat.
Diese Aufgaben sollten aber nicht einem ‚Schema F’ entsprechen, denn das Kind geht schnell davon aus, dass es immer so geht, und achtet nicht mehr auf die wirkliche Fragestellung. Mischen Sie daher von Anfang an die Fragen durch. Stellen Sie nicht lauter Plusaufgaben oder ausschließlich Minusaufgaben, sondern verändern Sie die Aufgaben, Fragestellungen und Rechenoperationen!
Regen Sie Ihr Kind an, zuerst einmal selbst Textaufgaben oder Sachaufgaben zu stellen. Diese können Sie dann lösen oder mit Ihrem Kind gemeinsam bearbeiten. Die Aufgaben können einfach dem täglichen Leben entnommen werden. Um das
Prinzip zu erkennen, ist das Stellen von Aufgaben genauso wichtig, wie das Lösen.
Auch können Sie immer wieder Fragen im alltäglichen Leben zusammen beantworten. Gleichgültig, ob es das Abfüllen von Waschmittel, das Auswiegen von Backzutaten oder das Herauslegen der Zutaten für Kochrezepte ist.
Gemeinsam kann man überlegen, welche Fragen man zu bekannten Größen stellen kann. Wenn ein Kind schon keine Frage formulieren kann, so wird es im nächsten Schritt Probleme bekommen.
3. Der Text muss verstanden werden.
Kinder haben es meist eilig und so entstehen auch Probleme bei Textaufgaben.
Um einen Text zu verstehen, benötigt man oft Zeit oder man muss ihn mehrfach
lesen. Beides erfordert Geduld. Lesen zu können und Texte zu begreifen ist also
ein Teil der Aufgabe.
• Für das Erlernen dieser Textkompetenz kann man ein paar Methoden anwenden. Man kann z. B. wichtige Informationen unterstreichen und unwichtige
durchstreichen, um so den Text etwas auszusieben und zu strukturieren.
• Eine weitere Übung besteht darin, den Text auf das Wichtigste zu reduzieren und ihn dann nacherzählen zu lassen.
• Auch kann man ihn nachspielen oder z. B. mit Bauklötzen verdeutlichen.
• Die Textaufgabe kann gemalt werden. Es können Skizzen gefertigt werden.
• Man stellt verschiedene Fragen zu der Aufgabe und lässt das Kind erkennen, welche Fragen sinnvoll sind. Das Gleiche kann man mit Antworten machen.
• Das Zudecken des Textes und ein konkretes Nachfragen zu einzelnen Teilen der Aufgabe kann die Textaufgabe verständlicher machen.
4. Das Lösen einer Textaufgabe will erlernt werden.
Bei einer Textaufgabe muss man nicht nur den Text ‚knacken’, um ihn zu verstehen und zu wissen was man rechnen muss, sondern man muss auch erkennen, wie man eine Lösung finden kann. Daher ist es wichtig, eine Strategie zu haben, wie man zu diesem Ziel gelangt. Man benötigt eine Problemlösungskompetenz für Textaufgaben.
• Es ist wichtig, zuerst einmal zu erkennen, welche Schritte in einer Textaufgabe gefordert sind. Welcher ist also der erste Schritt und welcher der zweite? Habe ich z. B. eine Gruppe von Pferden (13 braune und zwölf weiße) und alle braunen Pferde bekommen zwei Karotten und alle weißen eine Karotte, so muss ich, um zu wissen, wie viele Karotten ich füttere, erst einmal errechnen, wie viele Karotten ich für die braunen und wie viele ich für die weißen Pferde benötige. Erst dann kann ich zum Endergebnis kommen.
• Man kann dafür z. B. den Text in Sinnabschnitte einteilen und erst einmal überlegen, was man mit den einzelnen Abschnitten errechnen könnte.
• Fakten übersichtlich aufschreiben oder skizzieren.
• In Teilschritten rechnen und Zwischenantworten erstellen.
• Bei mehrschrittigen Aufgaben sollten sich die Schüler angewöhnen, jeden Teilschritt zu überprüfen.
... und eines niemals vergessen: Tief durchatmen und ruhig bleiben, denn es gibt ein weiteres ultimatives Probenbuch: Textaufgaben, damit alle Beteiligten es sich einfach machen können und Schule kein Stress mehr ist!
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